保障殘疾兒童少年平等接受義務(wù)教育，八部門發(fā)文了！
隨班就讀是保障殘疾兒童少年
平等接受義務(wù)教育的重要途徑
是提高社會文明水平的重要體現(xiàn)
近日
廣東省教育廳等八部門
制定了《關(guān)于加強殘疾兒童少年
義務(wù)教育階段隨班就讀工作的實施細則》
一起來解讀全文！
關(guān)于加強殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的實施細則
第一條 為加強適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作管理，保障殘疾兒童少年受教育權(quán)利，依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》《教育部關(guān)于加強殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》要求，制定本實施細則（簡稱“細則”）。
第二條 本細則適用于本省行政區(qū)域內(nèi)招收義務(wù)教育階段適齡殘疾兒童少年的普通中小學(xué)校（以下簡稱“普通學(xué)校”）開展隨班就讀工作。
第三條 以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，以公平融合為導(dǎo)向，強化依法治教、依法治學(xué)理念，高度重視關(guān)愛殘疾學(xué)生，健全隨班就讀工作體系和保障機制，全面實施融合教育，努力提高殘疾兒童少年隨班就讀工作質(zhì)量和水平。
第四條 隨班就讀是殘疾兒童少年在普通學(xué)校同普通學(xué)生共同就讀、平等接受義務(wù)教育的重要途徑，是幫助殘疾兒童少年更好適應(yīng)、融入和參與社會生活的重要舉措，是全面推進融合教育，促進教育公平的必然要求。
第五條 隨班就讀工作應(yīng)堅持公益普惠，科學(xué)評估、應(yīng)隨盡隨，尊重差異、因材施教，普特融合等原則，全面提高融合教育質(zhì)量，推動特殊教育公平融合高質(zhì)量發(fā)展。
第六條 省級教育行政部門負責(zé)統(tǒng)籌指導(dǎo)全省開展隨班就讀工作。地級以上市教育行政部門負責(zé)本地區(qū)隨班就讀工作的統(tǒng)一規(guī)劃實施，檢查、指導(dǎo)、評估等?？h級教育行政部門是殘疾兒童少年隨班就讀工作的責(zé)任主體，應(yīng)將隨班就讀工作納入當(dāng)?shù)仄占傲x務(wù)教育整體工作中，加強統(tǒng)籌謀劃，建立完善隨班就讀工作支持保障體系，完善工作機制和管理制度，科學(xué)規(guī)劃隨班就讀學(xué)校布局，優(yōu)化隨班就讀資源教室、資源教師等各類教育教學(xué)資源均衡配置，統(tǒng)籌做好招生入學(xué)、教育安置、學(xué)籍管理、教師隊伍建設(shè)、巡回指導(dǎo)檢查等工作，不斷提升隨班就讀質(zhì)量。
第二章
對象、認定與入學(xué)安置
第七條 普通學(xué)校隨班就讀對象，指具有接受普通教育能力的各類適齡殘疾兒童少年。
第八條 每年招生入學(xué)工作開始前，各級殘聯(lián)應(yīng)將所有持證適齡殘疾兒童少年名冊及相關(guān)信息提供給當(dāng)?shù)亟逃姓块T?？h級教育行政部門應(yīng)組織縣級殘疾人教育專家委員會，對照殘聯(lián)提供的適齡持證殘疾兒童少年名單，依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對其身體狀況、接受教育和適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)生活能力等進行科學(xué)全面評估，將適宜隨班就讀的殘疾兒童少年妥善安置到普通學(xué)校就讀。
第九條 實施義務(wù)教育的普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法依規(guī)接收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒絕接收，不得歧視或變相歧視隨班就讀學(xué)生。
第十條 殘疾兒童少年隨班就讀的入學(xué)年齡與普通兒童少年相同。適齡殘疾兒童少年因身體狀況需要延緩入學(xué)的，其監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。
第十一條 縣級教育行政部門要結(jié)合區(qū)域義務(wù)教育普通學(xué)校分布和殘疾兒童少年隨班就讀需求情況，加強謀劃、合理布局，統(tǒng)籌做好學(xué)校招生計劃，保障隨班就讀學(xué)位，同等條件下按免試就近原則優(yōu)先安排殘疾兒童少年入學(xué)。為更好地保障隨班就讀質(zhì)量，可以選擇同一學(xué)區(qū)內(nèi)較優(yōu)質(zhì)、條件更加完善的普通學(xué)校作為定點學(xué)校，相對集中安置殘疾兒童少年入學(xué)。
第十二條 經(jīng)評估鑒定為適宜接受普通教育的殘疾兒童少年，就近安排到普通學(xué)?；蚪逃姓块T指定的普通學(xué)校就讀；對認定為不適宜接受普通教育且能到校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年，應(yīng)安排到特殊教育學(xué)校就讀；對確實不能到校就讀的殘疾兒童少年，由特殊教育學(xué)校或教育行政部門指定的普通學(xué)校提供送教上門或遠程教育等服務(wù)?？h級教育行政部門應(yīng)根據(jù)殘疾人教育專家委員會意見，對初次安置后確不適應(yīng)的殘疾兒童少年教育方式進行重新評估和調(diào)整，保障具備學(xué)習(xí)條件的適齡殘疾兒童少年不失學(xué)輟學(xué)。
第十三條 普通學(xué)校應(yīng)根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實際情況進行合理編班，原則上每班以1至2人為宜，最多不超過3人。普通學(xué)校開設(shè)特教班的，原則上每班不超過9人。
第十四條 除在小學(xué)入學(xué)時已認定為隨班就讀的學(xué)生外，其他年級學(xué)生需要申請隨班就讀認定的，原則上在學(xué)期結(jié)束前向?qū)W校提出認定申請。經(jīng)評估后殘疾狀況無明顯變化的小學(xué)隨班就讀學(xué)生，升入初中時仍可認定為隨班就讀學(xué)生。
第十五條 隨班就讀對象的認定（或撤銷）遵循自愿原則，由監(jiān)護人向就讀學(xué)校提出申請，由屬地教育行政部門組織殘疾人教育專家委員會進行科學(xué)評估后進行確認。隨班就讀對象的認定（或撤銷）工作一般安排在暑假期間進行，學(xué)生從新學(xué)年開始獲得或撤銷隨班就讀認定。
第十六條 隨班就讀學(xué)生殘疾情況發(fā)生明顯變化的，監(jiān)護人可向?qū)俚亟逃姓块T申請復(fù)測和重新認定。經(jīng)評估后，學(xué)生殘疾情況確有好轉(zhuǎn)且不適宜隨班就讀的，應(yīng)作為普通學(xué)生對待；學(xué)生殘疾情況加重的，應(yīng)根據(jù)復(fù)測結(jié)果給予合理安置。
第十七條 在特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年，經(jīng)教育、康復(fù)訓(xùn)練后，能夠接受普通教育的，可申請轉(zhuǎn)入或者升入普通學(xué)校就讀。在普通學(xué)校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年，難以適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)生活的，其監(jiān)護人可以申請將其轉(zhuǎn)入特殊教育學(xué)?；蛘邔俚亟逃姓块T指定的普通學(xué)校就讀。任何學(xué)校不得無理由拒絕殘疾兒童少年的轉(zhuǎn)介安置。
第十八條 殘疾兒童少年監(jiān)護人與學(xué)校就入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)安排發(fā)生爭議的，由屬地教育行政部門綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)條件、殘疾兒童少年及其監(jiān)護人意愿以及殘疾人教育專家委員會評估結(jié)果等因素，對殘疾兒童少年入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)等作出最終安排。
第十九條 普通學(xué)校應(yīng)按規(guī)定將隨班就讀學(xué)生相關(guān)信息錄入全國中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)，建立學(xué)籍檔案。教育行政部門和普通學(xué)校要將隨班就讀學(xué)生作為控輟保學(xué)聯(lián)保聯(lián)檢機制重點工作對象，利用全國中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)實施動態(tài)監(jiān)測。
第二十條 義務(wù)教育階段隨班就讀學(xué)生不予留級。隨班就讀學(xué)生修完九年義務(wù)教育全部課程，按照素質(zhì)評價有關(guān)規(guī)定，符合畢業(yè)條件的（包括補考后），準(zhǔn)予畢業(yè)，由學(xué)校在《廣東省九年義務(wù)教育證書》上注明“畢業(yè)”。
第二十一條 對于已完成義務(wù)教育并有繼續(xù)升學(xué)意愿的隨班就讀學(xué)生，市級教育行政部門應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定安排其參加當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)生學(xué)業(yè)水平考試或單獨組織的特殊招生考試，為隨班就讀學(xué)生參加考試提供相應(yīng)合理便利條件。
第二十二條 普通學(xué)校應(yīng)為隨班就讀學(xué)生建立個人檔案，包括個人和家庭情況、殘疾鑒定、個別化教育計劃、學(xué)業(yè)情況、考核評估、成長記錄等材料。普通學(xué)校要加強學(xué)生檔案管理，做到專人專柜保管，在學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)時做好有關(guān)檔案材料交接手續(xù)?？h級特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）應(yīng)對本行政區(qū)域內(nèi)所有隨班就讀學(xué)生的檔案進行跟蹤管理。各部門和相關(guān)工作人員應(yīng)注意保護殘疾學(xué)生個人隱私，不得擅自公開其個人相關(guān)資料或信息。
第三章 教育教學(xué)管理
第二十三條 普通學(xué)校應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、“五育”并舉，尊重殘疾學(xué)生的身心特點和特殊需求，尊重特殊教育規(guī)律，關(guān)注每一位殘疾兒童少年的身心健康發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣，使其逐步樹立自尊、自愛、自強、自立精神，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
第二十四條 普通學(xué)校要最大限度創(chuàng)設(shè)促進殘疾學(xué)生與普通學(xué)生廣泛交往、全面交流、深度交融的校園文化環(huán)境，嚴(yán)禁任何基于殘疾的教育歧視，積極倡導(dǎo)尊重生命、包容接納、平等友愛、互幫互助的良好校風(fēng)班風(fēng)，樹立生命多樣化觀念和融合發(fā)展理念，形成學(xué)校鮮明特色。對隨班就讀學(xué)生，班主任和任課教師要加大關(guān)愛幫扶力度，建立學(xué)生之間的同伴互助制度，在安排品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生輪流給予關(guān)心幫助的基礎(chǔ)上，鼓勵全班同學(xué)通過“一對一”“多對一”等方式進行結(jié)對幫扶。
第二十五條 普通學(xué)校要根據(jù)國家普通中小學(xué)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一教材要求，遵循殘疾學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)每位殘疾學(xué)生殘疾類別和程度的實際情況，科學(xué)評估殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，不斷提高對隨班就讀學(xué)生教育的適宜性和有效性。有條件的地方和學(xué)?？梢愿鶕?jù)殘疾學(xué)生的殘疾類別、殘疾程度，參照特殊教育學(xué)校課程方案增加特殊課程，參照使用審定后的特殊教育學(xué)校教材，為殘疾學(xué)生提供必要的教具、學(xué)具和輔具服務(wù)。支持各地廣泛征集遴選隨班就讀優(yōu)秀教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新推廣教學(xué)方法。
第二十六條 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)處理好普通學(xué)生與殘疾學(xué)生的關(guān)系，加強對隨班就讀學(xué)生的個別輔導(dǎo)。任課教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法選擇和教學(xué)評價等方面，應(yīng)充分考慮隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要安排好隨班就讀學(xué)生與普通學(xué)生的交流互動，創(chuàng)設(shè)有利于殘疾學(xué)生和普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長的良好教學(xué)環(huán)境。鼓勵各地積極探索運用大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代教育技術(shù)，推進教育信息化與殘疾兒童少年教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新應(yīng)用，提升育人質(zhì)量。
第二十七條 普通學(xué)校要針對殘疾學(xué)生的特性，按照因材施教和“一人一案”的原則，為隨班就讀學(xué)生制訂個別化教育教學(xué)方案，努力為每一位學(xué)生提供適合的教育。普通學(xué)校既要重視殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識，更要注重開發(fā)潛能、補償缺陷，特別要加強公共安全教育、生活適應(yīng)教育、勞動技能教育、心理健康教育和體育藝術(shù)教育，幫助殘疾學(xué)生提高自主生活質(zhì)量和勞動能力，培養(yǎng)正確的生活、勞動觀念和基本的職業(yè)素養(yǎng)，為適應(yīng)社會生活及就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
第二十八條 普通學(xué)校制訂隨班就讀學(xué)生個別化教育計劃的有關(guān)要求如下：
（一）由班主任或?qū)W校教師收集隨班就讀學(xué)生的基本情況（殘疾評估狀況，學(xué)業(yè)水平評估結(jié)果，社會適應(yīng)能力評估結(jié)果，家庭教育狀況，學(xué)習(xí)支持需要條件等）；
（二）由學(xué)校隨班就讀工作小組、巡回指導(dǎo)教師、學(xué)生監(jiān)護人等相關(guān)人員共同研討，科學(xué)分析診斷確定其教育需求；
（三）制訂出階段性教育目標(biāo)（可分為學(xué)年目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)）及達成目標(biāo)的具體措施，明確目標(biāo)達成情況的評估方法；
（四）個別化教育計劃原則上每學(xué)期制訂一次，由學(xué)校定期對其實施情況進行評估。個別化教育計劃在實施過程中應(yīng)根據(jù)實際情況作必要的調(diào)整或修訂。
第二十九條 隨班就讀學(xué)生個別化教育計劃，由家校共同組織實施。個別化教育應(yīng)以課堂為主渠道，注重補償訓(xùn)練，重視功能補償和潛能開發(fā)，使隨班就讀學(xué)生更好地適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)。補償訓(xùn)練主要包括感統(tǒng)訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、情緒行為訓(xùn)練、社交能力訓(xùn)練、粗大動作訓(xùn)練、精細動作訓(xùn)練、物理治療、勞動技能訓(xùn)練、生活自理能力訓(xùn)練等，改善其殘疾狀況。學(xué)校應(yīng)保證每個隨班就讀學(xué)生每周享有不少于3課時的個別輔導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭教育和社區(qū)教育也是個別化教育的組成部分。
第三十條 普通學(xué)校要落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，根據(jù)隨班就讀學(xué)生特點，建立科學(xué)的、符合時代發(fā)展要求的教育評價制度和基于個別化教育的多元評價體系，健全符合隨班就讀學(xué)生實際的評價辦法，改進隨班就讀學(xué)生的評價方式，將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐、科學(xué)知識以及生活技能掌握情況作為基本評價內(nèi)容，突出對社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、心理生理矯正補償和勞動技能等方面的綜合評價，避免單純以學(xué)科知識作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。
第四章 教師隊伍及培訓(xùn)
第三十一條 各地各校要加大隨班就讀教師配備的力度，按要求配齊配足教職工，保持教師隊伍相對穩(wěn)定，滿足隨班就讀教育教學(xué)工作基本需要，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型隨班就讀教師隊伍。鼓勵各地可以通過購買服務(wù)的方式，探索引入社工、康復(fù)師等機制，承擔(dān)隨班就讀學(xué)生照護及輔助康復(fù)訓(xùn)練、輔助教學(xué)等工作。
第三十二條 各地各校要選派具有一定特殊教育素養(yǎng)、更加富有仁愛之心和責(zé)任心的優(yōu)秀教師擔(dān)任殘疾學(xué)生隨班就讀班級班主任和任課教師；選派特殊教育專業(yè)畢業(yè)或經(jīng)省、市教育行政部門組織的特殊教育專業(yè)培訓(xùn)并考核合格、具有較豐富特殊教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，擔(dān)任特殊教育資源教師和巡回指導(dǎo)教師。
第三十三條 落實省屬、市屬（或省內(nèi)）師范院校和綜合性高校師范專業(yè)普遍開設(shè)特殊教育課程、師范生必修特殊教育學(xué)分的要求，建立隨班就讀班主任、隨班就讀學(xué)校普通教師必修特殊教育課程制度，優(yōu)化隨班就讀工作必備的知識和內(nèi)容，提升師范畢業(yè)生勝任隨班就讀工作的能力。
第三十四條 完善特殊教育師資培訓(xùn)制度。省級教育行政部門負責(zé)組織特殊教育管理干部（含市級特殊教育資源或指導(dǎo)中心負責(zé)人）、特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）種子教師及隨班就讀骨干教師示范培訓(xùn)。地級以上市教育行政部門負責(zé)縣（市、區(qū)）特殊教育管理干部、特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）巡回指導(dǎo)教師、隨班就讀骨干教師培訓(xùn)?？h級教育行政部門負責(zé)隨班就讀教師的全員培訓(xùn)。普通學(xué)校應(yīng)多層次、多形式（如開展個案研究）地開展隨班就讀任課教師和資源教師的校本研修工作，提升教師特殊教育專業(yè)素養(yǎng)。
第五章 支持與保障
第三十五條 各級教育部門要加強與機構(gòu)編制、發(fā)展改革、民政、財政、人力資源社會保障、衛(wèi)生健康、殘聯(lián)等有關(guān)部門和單位的溝通協(xié)調(diào)，建立健全長效工作機制，及時研究解決殘疾兒童少年隨班就讀工作中出現(xiàn)的問題，形成工作合力，共同推動隨班就讀工作。
第三十六條 各地要將普通學(xué)校實施融合教育情況、隨班就讀學(xué)生發(fā)展情況納入當(dāng)?shù)亟逃姓块T對學(xué)校的年度綜合考評以及對校長個人的年度考評。教育督導(dǎo)機構(gòu)在義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認定和地方政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評價工作中，要將隨班就讀工作作為重要內(nèi)容，不斷加大督導(dǎo)力度。
第三十七條 縣級以上教育行政部門要建立由教育、心理、康復(fù)、法律、社會工作等方面專家組成的殘疾人教育專家委員會，健全殘疾兒童就學(xué)評估機制及隨班就讀學(xué)生認定機制，完善教育評估安置辦法。建立健全隨班就讀學(xué)生信息部門間交流共享機制和實名跟蹤服務(wù)體系。
第三十八條 普通學(xué)校要加強黨對隨班就讀工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，建立由校長任組長，分管副校長、中層干部、班主任、任課教師、資源教師、校醫(yī)等人員組成的隨班就讀工作小組，建立健全教師考核方案等相關(guān)制度，制訂并實施學(xué)生個別化教育計劃；按標(biāo)準(zhǔn)配齊配足專職資源教師，組織開展教師培訓(xùn)和教科研工作，提升教師的專業(yè)水平；按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)隨班就讀資源教室，為殘疾學(xué)生購置或配備特殊需要的教材、學(xué)具和輔助用具等，提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等特殊教育專業(yè)服務(wù)和便利條件。
第三十九條 各地特殊教育學(xué)校要充分利用師資、設(shè)施設(shè)備等資源優(yōu)勢，會同教研部門定期對本區(qū)域內(nèi)普通學(xué)校隨班就讀工作開展巡回指導(dǎo)、研討和交流，指導(dǎo)普通學(xué)校隨班就讀教師開展教育教學(xué)工作，提供教育教學(xué)資源等方面的支持，幫助普通學(xué)校提高隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量。
第四十條 各級教育部門要依托當(dāng)?shù)亟萄胁块T、高等學(xué)校、特殊教育學(xué)校、設(shè)有特教班的普通學(xué)校等，加快建立特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心），并實現(xiàn)市、縣、校特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）全覆蓋，為普通學(xué)校隨班就讀工作提供咨詢、研究、評估、指導(dǎo)等服務(wù)。還沒有特殊教育學(xué)校的地區(qū)，要依托有條件的普通學(xué)校，整合相關(guān)方面的資源建立特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）。
第四十一條 各地教育部門要為當(dāng)?shù)靥厥饨逃Y源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）配備專兼職人員。特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）受屬地教育行政部門委托，承擔(dān)以下特殊教育專業(yè)服務(wù)工作：
（一）參與指導(dǎo)、評價區(qū)域內(nèi)的隨班就讀工作；
（二）為區(qū)域內(nèi)隨班就讀資源教師提供培訓(xùn)；
（三）派出教師和相關(guān)專業(yè)服務(wù)人員支持隨班就讀工作，為接受送教上門和遠程教育的殘疾兒童少年提供輔導(dǎo)和支持；
（四）為殘疾學(xué)生家長提供咨詢；
（五）其他特殊教育相關(guān)工作。
第四十二條 各級教育科研部門要加強特殊教育教科研人員隊伍建設(shè)，市、縣教育行政部門必須配齊配足專職特殊教育教研員，深入開展隨班就讀教育教學(xué)研究，組織隨班就讀教師開展專題教科研活動，通過課題研究、公開課或優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)秀成果培育推廣、專題講座等多種方式，有效支持隨班就讀教師專業(yè)發(fā)展，提高隨班就讀教師教育教學(xué)能力和工作水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第四十三條 普通學(xué)校應(yīng)全面構(gòu)建家校協(xié)同育人機制，加強與隨班就讀學(xué)生家長聯(lián)系與溝通合作，充分發(fā)揮家委會的作用，積極爭取普通學(xué)生家長的理解和支持。加強對家庭教育工作的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀念，履行家庭教育主體責(zé)任。注重發(fā)揮康復(fù)、醫(yī)學(xué)、特殊教育等專業(yè)人員和社區(qū)、社會相關(guān)團體的作用，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力，共同為殘疾學(xué)生成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
第四十四條 各地各校應(yīng)按照《無障礙環(huán)境建設(shè)條例》要求，積極推進無障礙校園環(huán)境建設(shè)。對不符合要求的設(shè)備設(shè)施，普通學(xué)校應(yīng)及時進行整改維修，確保使用安全。
第四十五條 普通學(xué)校應(yīng)按照《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南>的通知》和《廣東省特殊兒童少年隨班就讀資源教室建設(shè)與管理實施辦法（試行）》要求，加強隨班就讀資源教室建設(shè)。招收5名以上隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校，應(yīng)設(shè)立資源教室，配齊配足有關(guān)教學(xué)輔助設(shè)施和康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備，為殘疾學(xué)生提供個別化教育和康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。隨班就讀學(xué)生不足5人的，由屬地教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局，輻射片區(qū)所有隨班就讀學(xué)生，實現(xiàn)共享發(fā)展。
第四十六條 每個隨班就讀資源教室至少要設(shè)專職資源教師1名，并根據(jù)學(xué)校隨班就讀學(xué)生的數(shù)量適當(dāng)增加專職或兼職資源教師。負責(zé)隨班就讀工作的專職資源教師連續(xù)負責(zé)資源教室工作一年，可等同于在“鄉(xiāng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校工作一年”，在職稱評聘時同等條件下優(yōu)先考慮。兼職資源教師在資源教室的工作量不應(yīng)低于其工作總量的三分之二。
第四十七條 各地級以上市、縣（市、區(qū)）教育行政部門應(yīng)嚴(yán)格落實我省特殊教育教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，在機構(gòu)編制部門核定的教師總編制中統(tǒng)籌解決專職資源教師、巡回指導(dǎo)教師的編制。
第四十八條 各地要及時足額撥付隨班就讀學(xué)生生均公用經(jīng)費，用好國家和省財政各類特殊教育轉(zhuǎn)移支付資金，加強經(jīng)費使用和績效管理，充分發(fā)揮資金使用效益，確保隨班就讀各項工作落實到位。各地教育部門要將資源教室建設(shè)納入當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立財政支持保障的長效機制。普通學(xué)校應(yīng)將資源教室建設(shè)、維護以及工作運行納入年度經(jīng)費預(yù)算，保證資源教室工作正常開展。
第四十九條 各地要根據(jù)特殊教育的特點，在職稱評聘體系中建立分類評價標(biāo)準(zhǔn)，實行分類評價。承擔(dān)殘疾學(xué)生隨班就讀任務(wù)的學(xué)校要建立健全隨班就讀教師（包括班主任和專兼職資源教師）的考核機制，科學(xué)全面評價隨班就讀教育教學(xué)能力和實績。在教師資格定期注冊、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)評先和績效獎勵工作中，對直接承擔(dān)殘疾學(xué)生隨班就讀工作的教師給予適當(dāng)傾斜。依據(jù)國家、省有關(guān)政策規(guī)定，專職從事特殊教育的資源教師享受特殊教育崗位津貼政策。
第五十條 各地各校要加大宣傳引導(dǎo)力度，充分利用各種新聞傳播媒介，引導(dǎo)全社會進一步增強對隨班就讀工作重要性的認識，為隨班就讀工作創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境，形成全社會關(guān)心、重視和支持特殊教育的良好氛圍。
第六章 附 則
第五十一條 “縣級教育行政部門”指縣（市、區(qū)）教育行政部門?！笆屑壗逃姓块T”指地級以上市教育行政部門?！翱h級以上教育行政部門”包括縣級、市級、省級教育行政部門。
第五十二條 非義務(wù)教育階段的普通教育學(xué)校（包括幼兒園、普通高中、中職學(xué)校）開展隨班就讀可參照本細則執(zhí)行。
第五十三條 各地級以上市教育行政部門應(yīng)根據(jù)本實施細則，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，制定或完善本地區(qū)隨班就讀學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定或辦法，并及時報省教育廳備案。
第五十四條 本細則自2023年12月21日起施行，有效期5年，由廣東省教育廳負責(zé)解釋。
附件：
1．普通學(xué)校隨班就讀工作職責(zé)
2．特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）工作職責(zé)
3．特殊教育學(xué)校隨班就讀工作職責(zé)
4．隨班就讀資源教師工作職責(zé)
5．特殊教育資源中心（特殊教育指導(dǎo)中心）巡回指導(dǎo)教師工作職責(zé)
6．隨班就讀學(xué)生檔案要求
長按識別或掃描下方二維碼
可獲取附件及政策解讀
粵公網(wǎng)安備 44080202000041號