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　　全國人大代表、華東師范大學(xué)黨委書記梅兵認(rèn)為，應(yīng)抓緊推動教育家精神落地生根，轉(zhuǎn)化為每一位教師的具體行動，轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的務(wù)實(shí)舉措。

　　為此，梅兵提出三個方面的建議：

　　一是支持建設(shè)一批理論研究項(xiàng)目和培育弘揚(yáng)基地。在哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域提煉形成一批深入研究中國特有的教育家精神的重要項(xiàng)目，產(chǎn)生一批啟迪中外教育思想的成果；借鑒青少年愛國主義教育基地、科學(xué)家精神教育基地、師德師風(fēng)建設(shè)基地等建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在全國范圍遴選、建設(shè)一批教育家精神培育弘揚(yáng)基地；積極推動政府部門、學(xué)校、科研院所、文博和紀(jì)念場館等多方力量參與，充分發(fā)掘和整合運(yùn)用教育家精神教育資源，分眾化地開展宣講、研學(xué)、文藝創(chuàng)作和傳播等形式多樣、喜聞樂見的宣傳教育活動，潤物無聲地推進(jìn)教育家精神培育、弘揚(yáng)和踐行。

　　二是進(jìn)一步完善國家教師榮譽(yù)表彰體系。今年將迎來第40個教師節(jié)，建議借此契機(jī)，明確以中國特有的教育家精神為遵循導(dǎo)向，推動完善國家教師榮譽(yù)表彰體系，規(guī)范榮譽(yù)類別和層次、入選標(biāo)準(zhǔn)、評選程序、表彰形式、激勵待遇等，強(qiáng)化國家級的教師表彰獎勵，推出一批教育家型的優(yōu)秀教師典型，加大先進(jìn)典型宣傳力度。

　　三是建立教育家精神融入教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制。要把培育弘揚(yáng)踐行教育家精神的要求切實(shí)融入和貫穿新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的各階段、各方面，將教育家精神納入師范生培養(yǎng)、教師職后培訓(xùn)、教師職業(yè)發(fā)展等各環(huán)節(jié)，以及“強(qiáng)師計(jì)劃”“優(yōu)師計(jì)劃”“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”“國優(yōu)計(jì)劃”等國家計(jì)劃實(shí)施全過程；探索將教育家精神納入教師管理評價(jià)指標(biāo)體系，激發(fā)教師發(fā)展動力；同時(shí)，針對各地在教師隊(duì)伍建設(shè)中的困難瓶頸和廣大教師急難愁盼的突出問題，多出臺強(qiáng)師利師惠師政策，提高教師待遇保障，為廣大教師的專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺。

　　全國人大代表、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長邵志豪認(rèn)為，教育家精神是一代又一代的優(yōu)秀教師在追求教育理想、從事教育實(shí)踐的過程中表現(xiàn)出來的群體精神特質(zhì)。弘揚(yáng)教育家精神，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵抓手，是促進(jìn)教師發(fā)展的根本所在。一線教育工作者要抓住教學(xué)、育人、教研三個場景，實(shí)現(xiàn)從理解、內(nèi)化到踐行教育家精神的轉(zhuǎn)變，不斷提升教書育人能力和改進(jìn)教學(xué)方式方法，擔(dān)負(fù)起新時(shí)代黨和國家賦予人民教師的崇高使命，以實(shí)際行動投身教育強(qiáng)國建設(shè)的生動實(shí)踐。

　　全國人大代表、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長羅丹認(rèn)為，大力提高職業(yè)教育質(zhì)量，核心之一就是弘揚(yáng)教育家精神。在她看來，職業(yè)教育同樣需要教育家，這要求要能甄別、招聘熱愛職業(yè)教育的人，并加大力度培養(yǎng)他們。

　　羅丹表示，希望大力弘揚(yáng)教育家精神，推動職業(yè)教育領(lǐng)域的教育教學(xué)理論研究，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，從而培養(yǎng)出中國自己的職業(yè)教育家，這樣才能真正形成職業(yè)教育的中國理論、中國模式，向全世界講好中國職教故事。

　　全國人大代表、景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)國際學(xué)院院長張婧婧認(rèn)為，師者要傳道授業(yè)解惑，但如果說只是單純地傳授知識，沒有上升到更高的層面，那么很難從精神上真正獲得學(xué)生的認(rèn)同。教師可以通過自己的一些人生經(jīng)歷，從職業(yè)規(guī)劃、未來發(fā)展等方面去引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)這樣會讓學(xué)生在心理上更加認(rèn)同老師對他們的啟發(fā)和幫助。

　　全國政協(xié)委員蘭臻是2023年全國教書育人楷模和福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨委書記。2007年，在城里任教的蘭臻參加了漳州市“百校千師“送教下鄉(xiāng)活動，她與鄉(xiāng)村教育就此結(jié)緣。2013年，蘭臻小學(xué)語文名師工作室成立，她發(fā)起“鄉(xiāng)村種子教師培養(yǎng)計(jì)劃”，開展送教下鄉(xiāng)活動，為鄉(xiāng)村一線教師的專業(yè)成長助力。十年來，蘭臻累計(jì)送教下鄉(xiāng)106場次，開辦“鄉(xiāng)村種子教師”培訓(xùn)班16期，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師992名，為促進(jìn)漳州地區(qū)義務(wù)教育、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧和力量。蘭臻說：“對于鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)，要真正做到來自學(xué)校、回歸學(xué)校、用在學(xué)校，切實(shí)為鄉(xiāng)村教師解決問題，給予鄉(xiāng)村教師最有力最及時(shí)的支援?！苯衲?，蘭臻準(zhǔn)備繼續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村教育，圍繞“如何進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”這一主題提交提案。

　　全國人大代表祝響響是浙江省金華市浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。多年扎根浦江農(nóng)村的祝響響在2019年獲評“全國優(yōu)秀教師”，在2022年獲評“全國最美教師”。十年前，祝響響主動響應(yīng)浙江省教育廳的政策，申請從城區(qū)最優(yōu)質(zhì)的公辦小學(xué)，調(diào)任到浦江最偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校。她用四年時(shí)間，帶領(lǐng)全縣最薄弱的山區(qū)學(xué)校一躍進(jìn)入全縣第一梯隊(duì)。同時(shí)，她也到全國各地支教、送教，截至目前已有130余次。2023年，祝響響名師工作室每周開展常態(tài)化教研工作，每隔兩周到浦江縣各鄉(xiāng)村小學(xué)開展半日教研鄉(xiāng)村行活動，手把手教學(xué)，一對一幫扶，培養(yǎng)了多名市級教壇新秀。“如何讓教師在鄉(xiāng)村發(fā)光”是祝響響即將帶上全國人民代表大會的建議。祝響響表示，“讓鄉(xiāng)村教師也可以看見教學(xué)的光，成為追隨光的人，繼而成為發(fā)光的人，這是點(diǎn)亮鄉(xiāng)村教育非常好的途徑。”

　　2月24日晚6點(diǎn)，全國人大代表、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長邵志豪還沒有離開辦公室。他伏在案頭，在學(xué)校新學(xué)期開學(xué)方案上做好批注，又忙著修改要帶上全國兩會的建議，好像早就忘記了這一天是元宵節(jié)。

　　在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域奮斗了28年，邵志豪常常是這樣的工作狀態(tài)。雖然早已從一名地理教師成長為中學(xué)校長，但他始終沒有離開過教學(xué)一線。他和老師們一起教書育人，一起探討教學(xué)教育方法，一起感受著學(xué)生們的成長。

　　當(dāng)選為全國人大代表后，邵志豪就更忙了：“我告誡自己要時(shí)刻珍惜人民的信任和囑托，不忘育人初心，立足本職工作，切實(shí)履行好代表職責(zé)?！?/p>

　　作為連任兩屆的全國人大代表，他履職7年間的每一份建議都源于基礎(chǔ)教育工作一線。在剛剛過去的一年里，他深入多所中小學(xué)和教研機(jī)構(gòu)調(diào)研，準(zhǔn)備了4份建議，其中就有關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)高質(zhì)量教研體系建設(shè)的建議。

　　“走進(jìn)新時(shí)代，基礎(chǔ)教育更注重內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，中小學(xué)教研工作也更加重要?！鄙壑竞酪徽Z破題。他認(rèn)為，隨著時(shí)代的發(fā)展，中小學(xué)教研工作也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，亟須與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的新形勢和新任務(wù)。

　　“教研人員要建立‘大教研’理念，在深入一線、系統(tǒng)研究學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)校和教師通過深化課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！鄙壑竞肋€建議，“教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育理論、政策和實(shí)踐研究，成為地方‘教育智庫’，為政府制訂教育管理決策、推動教育教學(xué)改革，提供高質(zhì)量的專業(yè)意見?！?/p>

　　邵志豪認(rèn)為，中小學(xué)教研工作也是促進(jìn)教育公平的助推力。教研工作要更加注重農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展，成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研機(jī)構(gòu)，在中心校設(shè)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室，適配專職教研員，推動農(nóng)村學(xué)校做好教學(xué)改革。教研機(jī)構(gòu)要重點(diǎn)加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，幫助這些地區(qū)的教師提高教學(xué)能力，使這些地區(qū)的孩子能接受到更高質(zhì)量的教育。

　　“人民教師是一份光榮的工作，人大代表是一項(xiàng)人民賦予的光榮職責(zé)。兩份榮光加在一起，讓我更加不能懈怠。”邵志豪說。

　　今年寒假對于官啟軍來說，只有一個字：忙。

　　一重身份是遼寧省鞍山市第十三中學(xué)教師兼語文教研組組長；一重身份是外婆，需要幫忙照顧剛出生的外孫；還有一重是全國人大代表。官啟軍說自己“像陀螺”。

　　作為高中教師，官啟軍平時(shí)早上5點(diǎn)起床，除了每天上課、教研、備課，她還帶領(lǐng)學(xué)生參加各類活動比賽，培養(yǎng)青年教師。作為全國人大代表，她不僅要著眼教育事，還要走出校園了解民生期盼，傳達(dá)兩會精神。履職7年，官啟軍在奔忙中感受到“人生有了不同意義和價(jià)值”。

　　正是因?yàn)檫@份忙碌，官啟軍的每一份建議都很實(shí)在。比如，她觀察到高中生普遍戴眼鏡，便走訪多所中小學(xué)，向?qū)W生、家長、醫(yī)生等了解情況，形成關(guān)于青少年近視防控的建議；她多次走訪檢察部門、學(xué)校，請教相關(guān)法律人士，形成關(guān)于完善侵害未成年人案件強(qiáng)制報(bào)告制度的建議……近年來，官啟軍提交了近50條議案、建議，其中很多已經(jīng)得到落實(shí)或即將落實(shí)。

　　過去一年，為了了解學(xué)生研學(xué)旅行的情況，官啟軍多次去動物園等研學(xué)基地調(diào)研，又向教育部門、文旅部門咨詢政策和數(shù)據(jù)?！案抑v敢做敢當(dāng)?！弊鳛橐幻鶎咏處?，官啟軍覺得這是身為全國人大代表給自己帶來的一大變化。她深入調(diào)研、廣泛交流。針對她提出的議案建議，多個部門先后與她見面溝通。今年2月初，官啟軍還參加了在教育部舉行的2024年代表委員座談會并在會上發(fā)言，提出“讓人大代表更多參與到教育工作會議中”的期待。

　　這種“敢”來自官啟軍為教育發(fā)聲的渴望?！敖逃敲裆笫?，我聽到了社會各界對教育的不同聲音。作為教育領(lǐng)域的代表，我更有責(zé)任和使命為教育事業(yè)建言獻(xiàn)策。”官啟軍說。當(dāng)看到“尊師重教”體現(xiàn)在政府工作報(bào)告中時(shí)，官啟軍激動到聲音哽咽。

　　現(xiàn)在，官啟軍正在打磨關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育的建議。“與在高校任職的朋友交流時(shí)，我深受啟發(fā)?！惫賳④娬f，自己雖然是語文教師，但也關(guān)注到當(dāng)前國家對于拔尖創(chuàng)新人才的需要?！罢{(diào)研中，我了解到目前中小學(xué)科學(xué)教育仍面臨許多難題。希望通過建議，進(jìn)一步提升中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量?！?nbsp;

　　全國兩會期間，多位代表委員熱議教育家精神，就教育家精神的培育、弘揚(yáng)、踐行建言獻(xiàn)策。全國兩會前夕，教育部在京舉行教育家精神2024年巡回宣講活動啟動儀式暨首場報(bào)告會，巡回宣講活動以“弘揚(yáng)教育家精神、爭做新時(shí)代大先生”為主題，旨在激發(fā)廣大教師樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)。宣講團(tuán)還將分赴河北、黑龍江、江蘇等12個省份開展巡回報(bào)告。

　　強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教師是教育強(qiáng)國的第一人力資源，是科技強(qiáng)國的第一保障，是人才強(qiáng)國的第一支撐。建設(shè)一支具有教育家精神的教師隊(duì)伍，不僅直接關(guān)系能否建成教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，而且直接關(guān)系中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局。大力弘揚(yáng)教育家精神，對于培養(yǎng)造就更多大國良師、推動教育深化改革、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國，具有重大的理論意義和戰(zhàn)略價(jià)值。

　　近年來，在強(qiáng)有力的政策推動下，我國教師待遇保障水平大幅提升，教師職業(yè)成長的制度空間不斷拓寬，教師專業(yè)發(fā)展的支持體系不斷完善，教師隊(duì)伍建設(shè)改革的政治保障全面加強(qiáng)。此外，我國公立學(xué)校教師采用事業(yè)編制管理，由公共財(cái)政保障待遇，具有很高的職業(yè)穩(wěn)定性和社會聲望。較高的待遇保障水平和職業(yè)穩(wěn)定性是世界教育強(qiáng)國教師政策的共同選擇，其背后隱含著對教師職業(yè)公共屬性的政策共識。與此同時(shí)，如何在保障教師職業(yè)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效激勵、提升隊(duì)伍活力，也是世界范圍內(nèi)的治理難題。在加快建設(shè)教育強(qiáng)國的歷史時(shí)期，我國大力倡導(dǎo)教育家精神，正是回應(yīng)該問題的“中國方案”。

　　教育家精神的提出是我國教師隊(duì)伍建設(shè)的一次重大理論創(chuàng)新和戰(zhàn)略提升。當(dāng)前，我國教師的待遇保障已經(jīng)站在了很高的歷史水平，相關(guān)制度基礎(chǔ)設(shè)施也趨于完善。這些政策設(shè)計(jì)在很大程度上是回應(yīng)教師的物質(zhì)需求和發(fā)展需要。教育家精神的提出，呼應(yīng)教師“為黨育人、為國育才”的初心使命、“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向抱負(fù)。這是一項(xiàng)重大的理論創(chuàng)新，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的歷史選擇。

　　人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭。建設(shè)教育強(qiáng)國任重道遠(yuǎn)、使命艱巨，迫切需要教育家精神的引領(lǐng)和價(jià)值支撐。大力弘揚(yáng)教育家精神，不僅需要理論的創(chuàng)新，還需要政策上的創(chuàng)新，即以教育家精神為核心，推動教師政策的發(fā)展完善。

　　要把弘揚(yáng)和培育教育家精神融入教師隊(duì)伍建設(shè)的全過程，使之成為廣大教師為黨育人、為國育才的精神底色。以教育家精神為核心，豐富和完善教師教育的全過程，以教育家精神統(tǒng)領(lǐng)教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展的各環(huán)節(jié)。以教育家精神為導(dǎo)向，完善教師評價(jià)體系，完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)結(jié)果的使用，加強(qiáng)優(yōu)秀教育家典型事跡的傳播和表彰。豐富教師待遇保障政策的內(nèi)涵，由重視物質(zhì)保障轉(zhuǎn)向精神和物質(zhì)并重，加強(qiáng)對優(yōu)秀教師的精神激勵。

　　要抓住主要矛盾，把學(xué)校作為培育、弘揚(yáng)教育家精神的關(guān)鍵層級，把學(xué)校管理者作為踐行教育家精神的關(guān)鍵主體。學(xué)校是教育的基本單元，也是對教師影響最多的組織形式。學(xué)校管理者，尤其是黨組織書記和校長，對學(xué)校教師的精神狀態(tài)、發(fā)展需求、面臨問題最為熟悉，也是教師教書育人行為的榜樣和帶頭人。從這個意義上講，學(xué)校是弘揚(yáng)教育家精神的關(guān)鍵，黨組織書記和校長是弘揚(yáng)教育家精神的重要主體。為此，在學(xué)校層面推動教師隊(duì)伍建設(shè)改革，應(yīng)重視培育黨組織書記和校長的教育家精神。

　　要在全社會營造尊師重教的社會風(fēng)尚。我國自古以來就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，這是當(dāng)前我國大力弘揚(yáng)教育家精神的寶貴文化財(cái)富。我們今天弘揚(yáng)教育家精神，應(yīng)在接續(xù)歷史傳承的基礎(chǔ)上，選樹新時(shí)代的優(yōu)秀教育家，加強(qiáng)典型事跡的傳播和表彰，讓優(yōu)秀教育家的形象深入人心。要在全黨全社會大力弘揚(yáng)尊師重教的社會風(fēng)尚，推動形成優(yōu)秀人才競相從教、廣大教師盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面。同時(shí)，要嚴(yán)厲打擊損害教師形象、教師權(quán)益的行為，在法律上、政策上、輿論上為尊師重教傳統(tǒng)的接續(xù)傳承提供保障。

　　在第三十九個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，深刻闡釋了中國特有的教育家精神的核心要義，勉勵廣大教師大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。教育家精神不是空中樓閣，而是能夠真實(shí)地引領(lǐng)每一位一線教師成長。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出到2035年培養(yǎng)造就“數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師”，習(xí)近平總書記在信中指明的也是“教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師”，表明教育家并非遙不可及。廣大教師應(yīng)以教育家精神為指引，努力成為優(yōu)秀教師，傾心在實(shí)踐中、思想上向教育家境界邁進(jìn)。

　　實(shí)踐是教育家精神之源

　　教育家在教育實(shí)踐中涌現(xiàn)，無實(shí)踐就不會有教育家，沒有突出實(shí)踐成就者就不可能成為教育家，教育實(shí)踐是第一位的。

　　由個體上升到群體層面看，教育家精神孕育于扎根中國大地辦教育的偉大實(shí)踐，傳承于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，匯聚著教育發(fā)展的時(shí)代經(jīng)驗(yàn)和歷史財(cái)富。實(shí)踐、文化、發(fā)展都是真實(shí)的客觀實(shí)在，而精神是據(jù)此凝練出來的價(jià)值觀，教育家精神就是要以“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的精神風(fēng)貌和“為黨育人、為國育才”的價(jià)值取向引領(lǐng)廣大教師奮發(fā)有為。我國的教育強(qiáng)國建設(shè)需要一大批優(yōu)秀教師和教育家。

　　教育家精神源于實(shí)踐，并進(jìn)一步指導(dǎo)著教育改革發(fā)展的未來實(shí)踐。我們需要大力弘揚(yáng)教育家精神，使廣大教師以崇高的品德、淵博的學(xué)識、創(chuàng)新的理念做學(xué)生前行的筑夢者和引路人；我們需要努力踐行教育家精神，勤勉工作潛心育人，在全社會倡導(dǎo)尊師重教的風(fēng)尚，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)，使國家發(fā)展建立在人才支撐之上。

　　廣大教師要以教育家精神為指引，堅(jiān)持扎根中國大地辦教育，立足教育教學(xué)一線工作成長，不斷探索創(chuàng)新，在實(shí)踐中增長教學(xué)智慧、提升教育水平。

　　思想是教育家成就之魂

　　教育家在實(shí)踐中產(chǎn)生，也必然在實(shí)踐中探索、實(shí)驗(yàn)、呈現(xiàn)先進(jìn)的教育思想。實(shí)踐是教育家成長的前提條件，但僅有實(shí)踐沒有思想也成就不出教育家，二者缺一不可。教育家能產(chǎn)生廣泛影響，就在于其實(shí)踐創(chuàng)造力和思想感染力——實(shí)踐是教育家成長之源，思想是教育家成就之魂。

　　教育家精神是對中華民族優(yōu)秀教師群體所蘊(yùn)含的品質(zhì)內(nèi)涵和精神特質(zhì)的概括，具有鮮明的中國特色和時(shí)代特征。精神是引領(lǐng)人們積極向上的動力，教育家精神是指引廣大教師奔向理想未來的燈塔。當(dāng)前，教育強(qiáng)國建設(shè)是教育工作的主線，支撐著社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，這一偉大的教育實(shí)踐必將伴隨許多教育思想的涌現(xiàn)。

　　時(shí)代和國家需求是人生發(fā)展的大方位，個人只有把未來與趨勢聯(lián)系在一起才能開創(chuàng)出朝陽般的事業(yè)。教師個人更要努力與時(shí)代同向同行，心懷“國之大者”、懷揣美好理想、立足崗位創(chuàng)新，在工作中形成、豐富、完善、成就自己的教育思想，致力于發(fā)展教育這一偉大的事業(yè)。

　　以教育家精神滋養(yǎng)教育理論發(fā)展

　　教育家不一定是教育理論家，教育學(xué)家也不一定能夠成為教育家。但是，教育家思想的形成一定有其相應(yīng)的理論積淀，因?yàn)樗枷氩皇强昭▉盹L(fēng)，思想是理論與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。教育家教育思想的進(jìn)一步實(shí)踐、傳播、完善，也會不斷滋養(yǎng)教育理論的發(fā)展。

　　當(dāng)前，我們正在著力構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系，而教育學(xué)自主知識體系構(gòu)建涉及古今中外和未來。我們培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)是堂堂正正的中國人，既有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的烙印，更有黨和國家對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的使命要求，還要適應(yīng)人工智能時(shí)代的新要求，這些都將涉及對教育理論的重構(gòu)。教師是學(xué)生成長的筑夢者、引路人，首先要有正確的思想導(dǎo)向且具有理論自信。習(xí)近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個方面對教育家精神核心要義的完整闡述，必將進(jìn)一步豐富發(fā)展我們的教育理論。

　　加強(qiáng)理論自覺是加速人才成長的有效方式。廣大教師需要不斷加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，注重理論在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用創(chuàng)新，不斷升華而形成自己的風(fēng)格。這其實(shí)就是教育家的成長過程，是教育者積累提煉自己的教育教學(xué)辦學(xué)思想而不斷前行的過程。

　　以教育家精神浸潤教師成長

　　人才是發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教師是教育的第一資源。師德師風(fēng)、專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)實(shí)績是每位教師樸素的本分，理想信念、業(yè)務(wù)水平、責(zé)任心、仁愛心、氣質(zhì)修養(yǎng)等是每位教師要注重的職業(yè)修為。

　　教育家具有大胸懷——“心有大我、至誠報(bào)國”“胸懷天下、以文化人”，體現(xiàn)高情操——“言為士則、行為世范”“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”，致力深耕種——“啟智潤心、因材施教”“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”。

　　我們要大力弘揚(yáng)教育家精神，引導(dǎo)教師積極向上不斷成長和收獲，推進(jìn)教師資源配置優(yōu)化和管理制度改革，營造廣大教師醉心于教書育人的體制機(jī)制，營造優(yōu)秀教師噴薄而出的制度生態(tài)，營造尊師重教、崇尚科學(xué)的社會風(fēng)尚。

　　我們要在教育工作中切實(shí)踐行教育家精神，幫助廣大教師在大胸懷、高情操、深耕種上修行善為，不斷提高理論水平和增強(qiáng)思想內(nèi)涵，不斷深入教育實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)問題，致力貢獻(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國和辦好人民滿意教育的偉大事業(yè)。

　　我們要面向廣大教師加強(qiáng)教育家精神培育，以教育家精神浸潤人心，拓展教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)新思路，以加強(qiáng)教師思想政治建設(shè)和提升教師專業(yè)水平為重點(diǎn)打造新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

　　以教育家精神支撐教育強(qiáng)國建設(shè)

　　教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教師是立教之本、興教之源。全國1800多萬名教師支撐著當(dāng)今世界規(guī)模最大的教育體系，肩負(fù)著新時(shí)代我國教育強(qiáng)國建設(shè)的歷史使命。這是時(shí)代的重托和全體教師的重任。

　　世界百年未有之大變局是一場全局性變遷，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革急劇發(fā)生，國際戰(zhàn)略格局深度調(diào)整，數(shù)字時(shí)代加速降臨，去年的ChatGPT和今年的Sora都帶給世人以震撼。我們正在以中國式現(xiàn)代化推動實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，正在全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，其中高質(zhì)量發(fā)展是主題，教育、科技、人才是重要支撐。這一切離不開質(zhì)量和創(chuàng)新，我們需要更多高水平創(chuàng)新型教師。

　　教育強(qiáng)國建設(shè)事關(guān)全體教師，質(zhì)量文化和創(chuàng)新文化將主導(dǎo)未來教育的發(fā)展生態(tài)，生態(tài)環(huán)境的健康離不開教育家精神的照耀。我們需要豐富教育家精神培育和生長的土壤，著力構(gòu)建推動教育高質(zhì)量發(fā)展的有機(jī)生態(tài)，使每位教師的聰明才智都得以充分展現(xiàn)，把教育強(qiáng)國建設(shè)的底座筑牢。

　　以教育家精神推進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，以教師之強(qiáng)支撐教育之強(qiáng)，是未來教師工作的方向和教師成長的方位。