一筆一畫總關(guān)情！陽萍“全程陪伴”守童心
在湛江市第三十二小學(xué)一年級(jí)的教室里，來自廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué)的陽萍老師正用粉筆在黑板上書寫著工整的漢字。講臺(tái)下，幾十雙明亮的眼睛專注地跟隨著她的筆跡。
這幅尋常的教學(xué)圖景，背后是陽萍積極響應(yīng)廣東省教育廳關(guān)于做好全口徑全方位融入式幫扶粵東粵西粵北地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的號(hào)召，從廣州奔赴湛江開啟為期一年支教的動(dòng)人故事。作為語文教師兼班主任，她將廣州先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與湛江實(shí)際相結(jié)合，以赤誠的愛心與教育智慧，在這片土地上悉心澆灌著教育的希望之花?！ ?/p>
陪伴筑基：巧思妙招育習(xí)慣
“教育始于陪伴”，這是陽萍堅(jiān)守的理念。面對(duì)一年級(jí)新生，她選擇了最樸素也最有效的方式——全程守護(hù)。從晨讀的朗朗書聲到課間的歡聲笑語，從課堂的專注聽講到放學(xué)的整齊列隊(duì)，陽老師的身影始終與孩子們同在?！罢n間十分鐘，我很少離開孩子們身邊?！标柶继寡?，這源于對(duì)一年級(jí)的孩子們安全意識(shí)和自理能力尚在養(yǎng)成階段的深刻理解。這份看似簡(jiǎn)單的陪伴，背后是巨大的耐心與毅力支撐。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，陽萍創(chuàng)新實(shí)踐“趣味課堂+正向引導(dǎo)”管理模式。她精心開發(fā)“兒歌行為規(guī)范法”，將日常行為規(guī)范巧妙編成朗朗上口的兒歌：“一清桌面書本凈，二擺桌椅對(duì)整齊，三掃地面保清潔，四快靜齊排好隊(duì)?！笨菰锏臈l規(guī)瞬間變得生動(dòng)有趣，入腦入心。
細(xì)節(jié)處更見巧思。陽萍為每個(gè)學(xué)生配備了巴掌大的迷你清潔工具包。這個(gè)小小的創(chuàng)新，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，更在潛移默化中增強(qiáng)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。清潔包里的掃把和垃圾鏟上，都貼上了學(xué)生們的名字，小朋友們可以根據(jù)自己的名字拿對(duì)應(yīng)的清潔包，在這個(gè)過程中，他們像玩游戲一樣把教室打掃干凈，也不用在放學(xué)后留下來打掃衛(wèi)生?？吹阶慌缘睦碗S手清掃，學(xué)生們也在這個(gè)過程中鍛煉了自己。
“現(xiàn)在孩子們都能自覺維護(hù)教室衛(wèi)生，成效顯著。”在陽萍持續(xù)引導(dǎo)和陪伴下，班級(jí)形成了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和行為規(guī)范，不僅獲評(píng)“文明班級(jí)”，其語文成績(jī)更穩(wěn)居年級(jí)第一。她輔導(dǎo)的學(xué)生參加區(qū)級(jí)詩詞大賽，亦勇奪一等獎(jiǎng)?！耙嬲袒粋€(gè)好習(xí)慣，需要持之以恒的努力。”陽萍總結(jié)道。
精耕課堂：質(zhì)量為先顯匠心
“課堂質(zhì)量是教學(xué)的生命線。”這是陽萍始終秉持的信條。她精心打磨每一節(jié)語文課，力求在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。她的課堂看似樸實(shí)無華，卻處處閃耀著教學(xué)智慧的光芒。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，作業(yè)布置與批改同樣考驗(yàn)匠心。陽萍堅(jiān)持書寫作業(yè)范例，一筆一畫，橫平豎直，工整規(guī)范，為孩子們樹立最直觀的榜樣?！按蠹矣X得我會(huì)設(shè)計(jì)作業(yè)，其實(shí)我只是做好了細(xì)節(jié)?！标柶贾t遜地說。在她設(shè)計(jì)的作業(yè)本上，每道題都精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)考察重點(diǎn)。她堅(jiān)持全批全改，并基于結(jié)果對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行二次針對(duì)性考察，將知識(shí)點(diǎn)科學(xué)分級(jí)并講解，確保學(xué)生扎實(shí)掌握。
良好的家校協(xié)同是保證良好教學(xué)質(zhì)量成功的另一關(guān)鍵。她建立了“每日一反饋”機(jī)制，通過微信群及時(shí)、透明地向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與點(diǎn)滴進(jìn)步。這種開放、真誠的溝通方式，贏得了家長(zhǎng)們的信任與支持?！敖逃枰倚y手共育?！痹陉柶嫉呐ο拢倚ｊP(guān)系愈發(fā)和諧。
薪火相傳：聚火散星促均衡
作為支教名師團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)，陽萍將培養(yǎng)本地青年教師、提升區(qū)域教研水平視為重要使命。她組建“教師成長(zhǎng)共同體”，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入開展“一課三磨”教研活動(dòng)——從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施，到反思改進(jìn)、成果展示，每個(gè)環(huán)節(jié)都精益求精。
“最難忘的是和三十二小的陳老師一起備戰(zhàn)教學(xué)比賽，”陽萍回憶道，“我們常常研討到深夜，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要反復(fù)推敲?！毙燎诟冻鼋K獲回報(bào)，她指導(dǎo)的青年教師最終斬獲區(qū)級(jí)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。
陽萍深知，支教的意義不僅在于“授人以魚”，更在于“授人以漁”。她多次開展區(qū)級(jí)教學(xué)講座，多次上示范課，毫無保留地將先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法傳遞給更多本地教師。在她的示范引領(lǐng)和傾心指導(dǎo)下，學(xué)校的教研氛圍日益濃厚，教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)得到整體提升，實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)人帶動(dòng)一群人”的輻射效應(yīng)，為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展注入了活力。
一年的支教時(shí)光如白駒過隙，卻成為陽萍教育生涯中最珍貴的記憶。當(dāng)被問及感受，她動(dòng)情地說：“我們哪怕只是播撒了一顆種子，它在土壤當(dāng)中，當(dāng)遇到合適的條件，水分、溫度合適的時(shí)候，它自然就會(huì)發(fā)芽?！被仡欉@一年，陽萍既有對(duì)教育成長(zhǎng)的感恩，也因在家庭角色上的“缺席”而心懷愧疚。但她始終無悔自己的選擇，于她而言，教育本就是一場(chǎng)溫暖的修行。
“聚是一團(tuán)火，散作滿天星。”陽萍用這句話詮釋著她的支教信念與追求。從廣州越秀到湛江赤坎，她帶來的先進(jìn)教育火種，已在湛江市第三十二小學(xué)這片沃土上點(diǎn)燃，并將通過她培養(yǎng)的本地教師和輻射的教研成果，化作璀璨繁星，持續(xù)照亮更多孩子的未來成長(zhǎng)之路。
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